Доц. д-р Ива Стаменова
Югозападен университет „Неофит Рилски“
https://doi.org/10.53656/ped2024-9.08
Резюме. Темата за творческите умения буди интереса на редица методици и изследователи, разработващи и апробиращи в практиката свои идеи, насочени към стимулиране развитието на творческите умения в началното училище. В хода на работа с учениците се забеляза острата необходимост от внедряването и прилагането на конкретни методически стъпки при изпълнението на задачи върху предварително подбрани художествени произведения. Именно тези затруднения, свързани с неумението да се работи целесъобразно с поставената от учителя творческа задача, налагат необходимостта от обособяването на дидактически модел с практическа приложимост в часовете по четене. Моделът е апробиран най-напред с ученици в четвърти клас. Етапите и подетапите, от които се състои, имат за цел да облекчат в значителна степен писмената творческа дейност на четвъртокласниците в работата с литературни творби. Ето защо статията е насочена към проследяването на творческите умения при по-големи ученици, за да се провери, като цяло, полезността на модела при изпълнението на самостоятелни или групови задачи с творческа насоченост. На по-късен етап се предвижда модифицирането му, за да се приложи и при учениците от първи до трети клас, като се имат предвид възрастовите и познавателните им особености, както и литературните им интереси за работа с художествени произведения от различни жанрови разновидности.
Ключови думи: творчески умения, литературно обучение, четвърти клас
Влезте в системата, за да прочетете пълната статияОтвори пълния текст[/emember_protected
